“党的十八大以来，各援疆省市选派一批又一批干部教师，投入专门教育资金，实施教育援疆项目建设……”日前，记者翻开这份教育援疆工作10年“成绩单”，一组组生动画面跃然眼前，这不仅仅是一个个生动画面，这背后是一份份沉甸甸的大爱，这一份份大爱洒满天山南北的一个个校园。

10年来，北京市、天津市、河北省、山西省、辽宁省、吉林省、黑龙江省、上海市、江苏省、浙江省、安徽省、福建省、江西省、山东省、河南省、湖北省、湖南省、广东省、深圳市19个援疆省市，以及北京大学、清华大学等130余所承担对口援疆任务的高水平大学集聚各方资源，为新疆教育高质量发展贡献着持续不断的强大力量。

教育援疆

【资料图】

为新疆学校带来新面貌

“这是湖北省援建的楼，那是湖北省援建的智慧教室，短短10年，变化真大。”走在博尔塔拉蒙古自治州的校园里，和10年前相比，记者感受最深的就是这里的设施越来越现代化了。孩子们在环境一流的校园里学习生活、快乐成长，这份幸福里少不了湖北省的慷慨援助。

2013年以来，湖北省投入教育援疆资金在博州实施多个教育建设项目，极大改善了这里学校的基础设施条件。其中，教育信息化项目建成的录播室，使学校智慧化校园建设水平的提升，推动了湖北省和博州两地信息互联互通，实现线上教育资源库多元共享。

“一根网线把我和湖北的好朋友连在了一起，我们经常交流，互相学习，共同成长。”博乐市第一小学学生萨日娜说，“我们还见面交流，互赠礼物，成了无话不说的好朋友。”

走在和田地区的校园里，这里的学校校名吸引着记者的眼睛：和田市北京海淀小学、墨玉县北京一贯制学校，一听校名就知道，这里是北京市的对口支援所在地。

10年来，北京市投入资金着力改善和田地区的办学条件。投入专门资金，打造“互联网+教育”优质教育资源平台，实现了全国优质教育资源在和田地区落地生根。

“河北省把教育援疆作为‘特别重要的任务，摆在特别重要的位置’，目前，已投入援助基建项目资金建设一批基建项目，为全州新建13所幼儿园，新增3000多个学位，新增校舍极大改善了全州办学条件。”巴音郭楞蒙古自治州党委教育工委副书记，巴州教育局党组书记、副局长王军说。

2013年以来，河南省援助哈密市实施一批教育基础设施建设项目，新增的校舍为学生提供了良好学习环境。辽宁省投入援疆资金援建塔城地区多个教育信息化项目，加快该地区教育信息化建设步伐，实现宽带网络全覆盖。江苏省对口支援伊犁哈萨克自治州建设教育援疆项目多个，项目的实施极大改善了该州的办学条件，为孩子们健康快乐成长创造了良好条件。

数据会说话。翻开教育援疆“成绩单”，第七次全国对口支援新疆工作会议召开以来，援疆省市投入资金建设的喀什理工职业技术学院、豫哈实验学校、阿图什市中等职业技术学校等多个教育援疆项目先后在全疆各地建成。一批又一批项目的实施，有效改善了全疆各级各类学校的办学条件，为进一步缩小新疆城乡、区域、学校、群体之间教育的差距，推动新疆教育向优质均衡迈进奠定更加坚实的基础。

全国130多所高水平大学对口支援13所新疆本科高校。2013年以来，以清华大学为组长单位的15所高校，采取“一对一”“多对一”方式对口支援新疆大学学科建设，助推新疆大学各项事业取得一系列新突破、新进展、新成效。新疆医科大学累计选派多名骨干教师和干部前往对口支援高校进修学习，通过柔性引才项目引进多位专家学者。

第七次全国对口支援新疆工作会议召开以来，对口支援高校与新疆高校签署二级学院、学科对口支援协议多份，建设二级学院和学科多个，共建科研平台50多个。强基础、补短板、优结构，兄弟手拉手，发展上水平，新疆高校人才培养水平不断提高有了源源不断的推动力。

“组团式”援疆

让新疆教育“软件”强起来

“10年来，山东省、上海市、广东省、深圳市对口援助喀什地区，组建的多个专业团队的教育专家到校指导，培训培养本地教师。举办讲座报告或示范教学，共享精品课程资源。”喀什地区教育局党组书记杨卫说，“援疆团队发挥‘组团式’援疆优势，通过示范带教、师徒结对、培训讲座等形式，有效提高了学校教师专业水平。”

教师队伍整体素质参差不齐是制约教育高质量发展的关键因素之一。为破解这个难题，喀什地区充分利用四省市教育援疆资源，采取线上、线下相结合和请进来、送出去并重的方式开展名师送教、教学研讨和各类培训活动。杨卫告诉记者，一系列培训活动帮助各县市各级各类学校学科教师提升了国家通用语言文字能力、强化了专业知识、更新了教育理念，推动了教师队伍素质能力整体提升。

阿克苏地区深知援疆教师资源的宝贵，下大力气统筹中组部、教育部、柔性援疆、银龄计划等多渠道选派的援疆教师资源，坚持“好钢用在刀刃上”，形成全地区教育人才“大组团”援疆格局。浙江省10年间选派了多名骨干教师到阿克苏地区援疆，经过阿克苏地区的整合，构建起了从幼儿园到大学、从普通教育到特殊教育的“全链式”组团教育援疆模式。

10年来，阿克苏地区坚持需求导向、精准选派、优化结构，实现了学科全覆盖，可谓把援疆教师资源作用最大化。重点打造阿克苏教育学院、阿克苏职业技术学院两个教师培训基地，连续投入援疆资金用于提升教师教学能力。

通过师徒结对、送教帮扶、“同课异构”、名师工作室等形式，援疆教师助力阿克苏培养一支带不走的“四有”好教师团队。多名浙江援疆教师与阿克苏当地教师结成“一对一”“一对多”对子，成立了70余个名师工作室，开展传帮带活动。

2018年8月，湖北省襄阳市第五中学教师马治文组团带队来到博州精河县高级中学任副校长，后来因工作突出，被任命为学校党支部书记。2021年6月，马治文完成援疆任务回到湖北襄阳，在精河县委、县政府的反复请求下，马治文再次带着团队来到精河县支教。采访中，记者了解到，像马治文这样的教师还有很多，他们把援疆的责任和使命扛在肩上，为新疆教育奉献自己的力量。

依托中国矿业大学等高水平大学、科研机构的优势学科和科研团队，新疆工程学院与援疆高校共同打造“新疆工程学院援疆高校西部能源发展研究院”及25个研究所，调动各方资源，建设援疆干部人才科研创新平台，积极推动学校及援疆高校科研成果落地新疆。

“组团式”援疆让新疆教师队伍这个“软件”强了起来。10年来，一大批援疆教师奔赴天山南北教学一线，上讲台、教知识，传经验、带队伍，为新疆教育发展倾注了智慧和汗水，为新疆教师队伍建设作出了突出贡献。“百校结对”工程、“领雁工程”、“玉兰工程”、“青蓝工程”等教师素质提升工程深入实施。

当前，援疆省市搭建的多个师资培养基地，一批名师工作室全面发力，一大批当地教师从教育教学理念到授课讲学方法，从教学能力到科研水平，都得到了快速提升。与此同时，援疆教师充分利用课余时间，坚持开展送教下乡、区域性教研、结对帮扶等教研活动培训教师，努力为新疆留下一支带不走的高水平教师队伍。

文化润疆

搭建师生交往交流交融“连心桥”

走进吐鲁番市的校园，说起对口支援，记者听到最多的一个词就是“红石榴”。这个“红石榴”是什么呢？

原来，师生口中的“红石榴”，是湖南省教育援疆团队于2021年9月建成的“红石榴”湘吐同心平台。这个平台像一个“连心桥”，在吐鲁番和湖南省的师生之间搭建起了一个交往交流交融的畅通渠道。

记者了解到，截至目前，这个平台已注册“红石榴”·“1+1”湘吐同心工作室81个，开展湖南省和吐鲁番同心共建活动。从这个数据可以看出，短短一年多时间，两地师生的交流互动有多热烈。

北京市与和田地区开展“手拉手”学校结对子活动，实施文化润疆，架起交往交流交融“连心桥”，助力铸牢中华民族共同体意识。江苏省徐州市援疆团队积极拓展“六个一”，即互寄一封书信、互送一张贺卡、共读一本书、同做一次家务、同唱一次主旋律歌曲、互打一次网络电话，这些活动增进了学生之间的友情。

江苏和江西的学校与克孜勒苏柯尔克孜自治州学校建立结对共建关系，开展“同唱一首歌，同上一堂课”、研学交流等相关活动，促进了各族师生交流融合。江西省以“红杜鹃”红色文化进校园为切入点，打造了涵盖红杜鹃江西班、红杜鹃广场、红杜鹃社团、红杜鹃红色文化校园读本、红杜鹃微讲堂等项目组成的“红杜鹃”文化品牌。

在黑龙江、吉林两省的帮助下，阿勒泰地区各所中小学与援疆省市结对学校开展“结对”活动。其中特别在“六一”“建队日”等重要节庆日集中开展互通书信活动，深受学生欢迎。

采访中记者了解到，各援疆省市牢记立德树人根本任务，以铸牢中华民族共同体意识为主线，创新开展新疆大中小学思想政治教育工作。“红石榴”“红杜鹃”“红色基因铸魂工程”等品牌先后创办，红色思政大课堂、感党恩教育家校互动、共访伟人故里等思政教育活动全面展开，爱国主义教育展厅、同心工作室等教育阵地作用不断凸显，学校思想政治教育的针对性、有效性显著提升。

记者了解到，援疆省市和新疆当地学校常态化开展“手拉手”结对联谊活动中，学生们通过各类比赛、互寄书信等形式开展“石榴籽”青少年融情实践活动。文化润疆各项活动在天山南北如火如荼地开展，有效促进了各族青少年从小玩在一起、学在一起、成长在一起，让各族师生像石榴籽一样紧紧抱在一起。（中国教育报记者 蒋夫尔）